Transcription

71BAB VSIMPULAN DAN SARAN5.1 KesimpulanBerdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SDN 31Dompudalam rangka melihat pengaruh penggunaan model pembelajaran inkuiridanNHT maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil perhitungan pengujianhipotesis daangan bantuan program aplikasi SPPS 20.0 .for windows denganmenggunakan teknik uji Independent Samples T-Test pada taraf signifikansi5%, diperoleh nilai nilai(0,000 0,05). Maka ditolak dan(4,878 2,048), dan nilai sig 0,05diterima.Hal ini menunjukkan, bahwa hipotesis nol () yang berbunyi tidakterdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara model pembelajaraninkuiriterhadap kemampuan kognitif siswatema 4 subtema 1 pembelajaran 1dan 2 pada siswa kelas V SDN 31 Dompu, dinyatakan ditolak, dan hipotesisalternative () yang berbunyi terdapat pengaruh yang positif dan signifikanantara model pembelajaran inkuiri dan NHT terhadap kemampuan kognitifsiswa kelas V SD Negeri 31 Dompu tahun pelajaran 2020/2021, dinyatakanditerima.71

725.2 SaranAdapun saran-saran yang dapat peneliti sampaikan sehubungan denganhasil penelitian ini adalah:1. Bagi GuruGuru harus lebih kreatif dalam pemilihan dan penerapan modelpembelajaran yang akan digunakan, baik itu model pembelajaraninkuiripada khususnya, karena model ini sangat tepat digunakan untukditerapkan pada proses pembelajaran.2. Bagi SiswaSiswa seharusnya mengeluarkan pendapat/pertanyaan yang dimilikijika tema pembelajaran yang dipelajaran yang dipelajari tidak dipahamisehingga pemahaman tentang tema pelajaran akan lebih baik. Denganadanya model pembelajaran ini, siswa harus lebih aktif pada saat prosespembelajaran berlangsung.3. Bagi Kepala SekolahDengan menggunakan metode penelitian ini sebagai cara ntukmreningkatkan hasil belajar kognitif pada tema peristiwa dalamkehidupan.4. Bagi PenelitiDapat menerapkan model dalam penelitian ini sebagai upayameningkatkan hasil belajar siswa ketika telah menjadi pendidik.

73DAFTAR lajar.Bandung:Rosdakarya.Ahmad Susanto. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada.Media GroupApriyanti, Suciningtyas. 2015. Pengaruh Aktivitas Terhadap Hasil Belajar IPAdengan Menerapkan Strategi Pembelajaran Inkuiri Kelas V di SekolahDasar Negeri 2 Kampung Baru Bandar Lampung Tahun Ajaran 2013/2014.UNILA, Lampung.Aqib, Zainal, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan TK.Bandung: Yrama WidyaArikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.Chaplin. J.P. (2002).Kamus lengkap psikologi. Cetakan Keenam. Penerjemah:Kartiko, K. Jakarta : PT. Raja Grafika PersadaDepdiknas.2003.Undang-undang RI No.20 tahun 2003.tentang sistemHamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi AksaraHusdarta dan Kusmaedi Nurlan. 2010.Pertumbuhan dan perkembangan Siswa.(Olahraga dan Kesehatan).Alfabeta.Kardi, S. 2003. Merancang Pembelajaran Menggunakan Inkuiri. Surabaya:Universitas Negeri Surabaya.Muhidin Ali Sambas dan Somantri Ating. 2006. Aplikasi Statistika DalamPenelitian.Bandung : Pustaka Setia.Muri, Yusuf. 2005. Metodologi Penelitian. UNP, PadangN. M. Juliartini. 2017. Penerapan Model Pembelajaran NHT untuk MeningkatkanHasil Belajar IPA Siswa Kelas III. Bandung : Universitas PendidikanGanesha Singaraja, Indonesia.Parleni,Yose Dwi. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran InkuiriTerhadap Pemahaman Konsep Materi IPA di Kelas V SD Negeri SidosariKecamatan Natar Tahun Ajaran 2014/2015. UNILA, Lampung.Prambudi, Kuswandi. 2010. Model Inkuiri Terbimbing. Jakarta : Kencana PrenadaMediaGrup.

74Putrayasa.2009. Model Pembelajaran Inkuiri. Bandung: Refika Aditama.Riduwan.2015. Dasar-Dasar Statistika, Bandung: dung:AlfabetaSanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar ProsesPendidikan.Jakarta : Prenada Media GroupSartika, Faizil dkk. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Number HeadTogether (NHT) Melalui Virtual Laboratorium untuk Meningkatkan HasilBelajar Siswa Kelas XI-MIPA 4 SMAN 8 Banda Aceh pada Materi TeoriKinetik GAS. Pendidikan Fisika- Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUnisyah.Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT FajarInterpratama Mandiri.Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:Remaja Rosda Karya.Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung :Alfabeta, CV.Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rhineka Cipta.Usman.User. 2008.Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT RemajaRosdakaryaSyaifudin, Muhammad. 2014. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPAdengan Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa Kelas VSDN 3 Yogyakarta Kecamatan Gading Rejo Tahun Pelajaran 2013/2014.UNILA, Lampung.Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu Konsep Strategi DanImplementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:Bumi AksaraWati, Widya dkk. 2016. Effect Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NumberHead Together (NHT) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa padaPembelajaran Fisika. Lampung : Pendidikan Fisika FTK IAN

75LAMPIRAN-LAMPIRAN

76Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)KELAS KONTROLSatuan PendidikanKelas / SemesterTema 4Sub Tema 1Muatan TerpaduPembelajaran keAlokasi waktu:::::SDN 31 DOMPUV /GanjilSehat itu pentingPeredaran darahku sehatBahasa Indonesia, IPA: 1 dan 2: 2 x Pertemuan ( 10 x 35 Menit)A. KOMPETENSI INTI1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, danbertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dantetangga, dan negara.3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitifpada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencobaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dantempat bermain.4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anaksesuai dengan tahap perkembangannya.B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMuatan: Bahasa IndonesiaNo Kompetensi DasarIndikator3.6 Menggali isi dan amanat 3.6.1 menjelaskan isi dan amanatpantun yang disajikan secara pantun yang disajikan secara lisan danlisan dan tulis dengan tujuan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.untuk kesenangan.3.6.2 mendeskripsikan isi dan amanatpantun yang disajikan secara lisan dantulis dengan tujuan untuk kesenangan.4.6 Melisankan pantun hasil karya 4.6.1 mempresentasikanpantun hasilpribadi dengan lafal, intonasi, karya pribadi dengan lafal, intonasi,dan ekspresi yang tepat dan ekspresi yang tepat sebagaisebagai bentuk ungkapan diri. bentuk ungkapan diri.

774.6.2 mempraktekkanpantun hasilkarya pribadi dengan lafal, intonasi,dan ekspresi yang tepat sebagaibentuk ungkapan diri.Muatan : IPANo3.44.4Kompetensi DasarMenjelaskan organ peredarandarah dan fungsinya padahewan dan manusia serta caramemelihara kesehatan organperedaran darah manusia.Indikator3.4.1 mengidentifikasi organperedaran darah dan fungsinya padahewan dan manusia serta caramemelihara kesehatan organperedaran darah manusia.3.4.2 menyebutkan organ peredarandarah dan fungsinya pada hewan danmanusia serta cara memeliharakesehatan organ peredaran darahmanusia.Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 mempresentasikan karyaperedaran darah pada manusia.tentang organ peredaran darah padamanusia.4.4.2 mendemostrasikan karyatentang organ peredaran darah padamanusia.C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Dengan diskusi kelompok siswa dapat mengetahui organ peredaran darahdan fungsinya serta dapat mengetahui ciri-ciri pantun dan unsur-unsurpantun.2. Melalui gambar organ peredaran darah manusia siswa dapat menyebutkanfungsi peredaran darah pada manusia dan unsur-unsur pantun.3. Dengan diskusi kelompok siswa dapat mengetahui organ peredaran darahpada hewan dan dapat membedakan ciri-ciri dan unsur-unsur yang terdapatdalam pantun4. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyebutkan ciri-ciri dan unsurpantun, dan dapat menyebutkan organ peredaran darah pada burung.E. MATERI PEMBELAJARAN1. Organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia.2. Organ-organ tubuh yang telibat dalam peredaran darah manusia.3. Ciri-ciri pantun.4. Unsur-unsur pantun5. Ciri-ciri dan unsur-unsur yang terdapat dalam pantun6. Organ peredaran dara pada burung

787. Peredaran darah pada hewanF. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN Buku Tematik kelas V Tema 4 teks bacaan gambar peredaran darah manusia alat tulis (misalnya, pensil, dan pulpen).G. METODE DAN MODELMetode: ceramah, penugasan tanya jawab dan diskusiModel: NHT (Numbered Head Together)H. KEGIATAN PEMBELAJARANAlokasiWaktu1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 10Kegiatanmenanyakan kabar dan mengecek kehadiran MenitPendahuluansiswa2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin olehsalah seorang siswa. Siswa yang dimintamembaca do’a adalah siswa siswa yang hari inidatang paling awal.3. Guru mengaitkan mata pelajaran sebelumnyadengan mata pelajaran sekarang.4. Siswa resespon pertanyaan dari guruberhubungan dengan materi pembelajaransebelunya.5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaranuntuk hari ini.6. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagunasional lainnya. Guru memberikan penguatantentang pentingnya menanamkan semangatNasionalisme.7. Guru memberikan apresiasi.25menitKegiatanPertemuan 1IntiPretest Guru meberikan soal berupa pilhan gandakepada setiap siswa Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan soalyang telah di bagikan Setelah semua siswa mengerjakan soal yangsudah di berikan, lalu guru menyuruh siswauntuk mengumpulkan soal yang telah di isi.KegiatanDeskripsi Kegiatan

79 Guru menjelaskan apa yang di maksud dengan 140menitpantunGuru menyuruh siswa untuk membacakancontoh pantun di depan kelasGuru menyebutkan ciri-ciri pantun yang dibacakan oleh salah satu siswaGuru membagikan kelompok yang terdiri dari5 orang perkelompok lalu guru membagikanlembar kerja siswa pada tiap-tiap kelompokSiswa mendiskusikan lembar kerja siswadengan teman kelompoknya.Guru menyuruh siswa untuk setiap kelompokmaju untuk mempresentasikan hasil diskusikelompoknya masing-masing.Guru menciptakan suasana kelas yang menariksehingga sehingga siswa dapat memperolehinformasi baik baik melalui buku atau sumberlainnya maupun berdiskusi dengan kelompokyang telah dibagikan.Setiap kelompok di minta menuliskan organorgan tubuh manusia yang ada dalamperedaran darah.Guru mendeskripsikan organ tubuh manusiayang berupa jantung dan fungsinya untukmemompa darah.Guru menjelaskan bagaimana cara merasakandenyut nadi atau denyut jantung kepada siswa.Setiap kelompok diminta untuk mencariinformasi tentang perbedaan-perbedaan pokokantara pembuluh nadi dan pembuluh balikGuru mengajak siswa keperpustakaan sekolahagar siswa leluasa dalam mencari informasimelalui buku-buku yang ada di perpustakaansekolahSetiap kelompok mengolah dan menyajikaninformasi yang di dapat secara tertulis dalambentuk tabelSetiap kelompok di minta untuk bagaimanacara kerja organ peredaran darah pada manusiadan menuliskan keterangan gambar yang dibuatSetelah itu setiap kelompok di minta untukmenuliskan bagaimana cara kerja organperedaran darah pada manusia berdasarkangambar yang dibuat.

80 Setiap kelompok diminta mengumpulkan hasilgambarnya kepada guru.Lalu guru memberikan apresiasi terhadap hasilgambar siswa.140Pertemuan 2 Guru menyuruh siswa untuk membuka buku menitsiswa untuk melihat apa saja jenis-jenis pantun Setelah itu guru memberikan arahan ataupenjelasan tentang jenis-jenis pantun Guru menyuruh salah satu siswa untuk maju kedepan kelas untuk sedikit mengulang kembaliapa yang sudah di jelaskan oleh gurunya. Guru membagikan kelompok yang terdiri dari5 orang perkelompok Pada kegiatan ayo berkreasi: siswa telahmemahami jenis pantun berdasarkan sikluskehidupan (usia), yaitu pantun anak-anak,pantun muda, dan pantun tua. Siswa juga telahmemahami jenis pantun berdasarkan isinya,yaitu pantun bersuka cita, pantun berkenaan,dan pantun nasihat. Setiap kelompok yang sudah di bagikan diminta untuk membuat pantun anak, pantunmuda, dan pantun dewasa. Selanjutnya setiap kelompok di minta untukbekerja sama salam membaut kan pantun yangsudah di minta oleh gurunya. Setelah itu setiap kelompok di minta untukmembacakan pantunnya di hadapan guru danteman-teman lain dengan suara yang nyaring. Pada kegiatan ayo mencoba: siswa telahmembuat dan membacakan pantun berdasarkan

81 siklus kehidupan (usia) meliputi pantun kanakkanak, pantun muda, dan pantun tua di depankelas.Selanjutnya, guru menjelaskan kepada siswabahwa pantun dapat digunakan untukmengungkapkan perasaan sesuai apa yangdilihat, didengar, atau dialami sesuai kondisimanusia. Misalnya susah, senang, sehat, dansakit.Setiap kelompok diminta untuk mencobamenulis pantun yang berisi gambaran kondisitubuh sehat. Kemudian, siswa menuliskankondisi tubuh manusia sehat.Pada kegiatan ayo mengamati : guru mengajaksiswa untuk mengingat kembali materi tentangperedaran darah manusia. Selanjutnya, gurumerangsang rasa keingintahuan siswa denganmengajukan pertanyaan: bagaimana denganperedaran darah pada hewan? Peredaran darahpada manusia dan peredaran darah padahewan, sama atau berbeda?Setiap kelompok di minta untuk memberikantanggapannya sesuai pengetahuan yangdimilikiGuru mengapresiasi semua tanggapan setiapkelompok

82 Setiap kelompok diminta untuk mengamatigambar peredaran darah pada burung di dalambuku siswa. Guru menstimulus daya analisis siswa denganmengajukan pertanyaan : apa bagian-bagianjantung burung yang tampak pada gambar? Setiap kelompok diminta untuk menyebutkanbagian-bagian jantung burung yang terlibatdalam proses peredaran darah. Pada kegiatan ayo mencari tahu: siswa telah 25mengamati gambar bagian-bagian jantung menitburung yang terlibat dalam proses peredarandarah. Selanjutnya, siswa diminta untukmencari tahu proses peredaran darah.Kemuadian, siswa diminta untuk mencari tahuorgan peredaran darah pada burung. Siswa di minta untuk berdiskusi kepadasetiap anggota kelompoknya untuk mencariinformasi, baik dengan bertanya kepadaanggota, membaca buku-buku referensi diperpusKegiatanPenutupPost-test Guru meberikan soal berupa pilhan gandakepada setiap siswa Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan soalyang telah di bagikan Setelah semua siswa mengerjakan soal yangsudah di berikan, lalu guru menyuruh siswauntuk mengumpulkan soal yang telah di isi.1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari10iniMenit2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan3. Siswa diberikan kesempatan berbicara/bertanya dan menambahkan informasi darisiswa lainnya.

834. Menyanyikan salah satu lagu daerah untukmenumbuhkan nasionalisme, persatuan, dantoleransi.5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salahsatu siswa.E. PENILAIANPenilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guruuntuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasilpenilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasilbelajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materiini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek denganrubric penilaian sebagai berikut.Rubrik BerkreasiNo NamaHasil kreasiKeterampilanpenulisan : informasidi tulis dengan benar,sistematis dan jelas,yang menunjukkanketerampilanpenulisan yang baik.(4) (3) (2) (1) (4) (3) (2) (1)1.2.3.4.5.6.Rubrik mencari tahu tentang pantunNo Nama Informasi yangPenggunaantermuat dalambahasatulisanindonesiayang baik danbenar digunakandalampenulisan(4) (3) (2) (1) (4) (3) (2)1.2.3.4.Keterampilan penulisan :informasi di tulis denganbenar, sistematis dan jelas,yang menunjukkanketerampilan penulisan yangbaik.(1) (4)(3)(2)(1)

845.6.Rubrik Mencari tahu tentang peredaran darah pada burungNo Nama Isi danPenggunaan bahasa Keterampilanpengetahuan- organ indonesia yang baik penulisan : informasi diperedaran darahdan benar : bahasatulis dengan benarpada burung –indonesia yang baik sistematis dan jelas,fungi organdan benaryang menunjukkanperedaran darahdigunakan dalamketerampilan penulisanpada burungpenulisanyang benar4 3 21(4) (3) (2)(1) (4) (3) (2) (1)1.2.3.4.5.6.

85Rubrik mencari tahu tentang pantunNo Nama Isi danPenggunaan bahasapengetahuanindonesia yangorgan peredaranbaik dan benar :darah padabahasa indonesiaburung – fungiyang baik danorgan peredaranbenar digunakandarah padadalam penulisanburung4 3 2 1(4) (3) (2) (1)1.2.3.4.5.6.Keterampilan penulisan: informasi di tulisdengan benar sistematisdan jelas, yangmenunjukkanketerampilan penulisanyang benar(4)(3)(2)(1)

86

87

88

89RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)KELAS EKSPERIMENSatuan PendidikanKelas / SemesterTema 4Sub Tema 1Muatan TerpaduPembelajaran keAlokasi waktu:::::SDN 31 DOMPUV /GanjilSehat itu pentingPeredaran darahku sehatBahasa Indonesia, IPA: 1 dan 2: 2 x Pertemuan ( 10 x 35 Menit)D. KOMPETENSI INTI5. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, danbertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dantetangga, dan negara.7. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitifpada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencobaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dantempat bermain.8. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anaksesuai dengan tahap perkembangannya.E. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMuatan: Bahasa IndonesiaNo Kompetensi DasarIndikator3.6 Menggali isi dan amanat 3.6.1 menjelaskan isi dan amanat pantunpantun yang disajikan yang disajikan secara lisan dan tulissecara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.dengan tujuan untuk 3.6.2 mendeskripsikan isi dan amanatkesenangan.pantun yang disajikan secara lisan dan tulisdengan tujuan untuk kesenangan.4.6 Melisankan pantun hasil 4.6.1 mempresentasikanpantun hasil karyakarya pribadi dengan pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresilafal,intonasi,dan yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.ekspresi yang tepat 4.6.2 mempraktekkanpantun hasil karyasebagaibentuk pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresiungkapan diri.yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.

90Muatan : IPANo3.44.4Kompetensi DasarMenjelaskan organ peredarandarah dan fungsinya padahewan dan manusia serta caramemelihara kesehatan organperedaran darah manusia.Indikator3.4.1 mengidentifikasi organperedaran darah dan fungsinya padahewan dan manusia serta caramemelihara kesehatan organperedaran darah manusia.3.4.2 menyebutkan organ peredarandarah dan fungsinya pada hewan danmanusia serta cara memeliharakesehatan organ peredaran darahmanusia.Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 mempresentasikan karyaperedaran darah pada manusia.tentang organ peredaran darah padamanusia.4.4.2 mendemostrasikan karyatentang organ peredaran darah padamanusia.F. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapatmenjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia secararinci.2. Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar carakerja organ peredaran darah manusia secara rinci.3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkanbagian-bagian dan ciri-ciri pantun dengan tepat.4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuatpantun dengan tema tertentu, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yangdibuat dengan benar.5. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagianpantun dengan benar.6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menunjukkanciri-ciri serta unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.7. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah pada burung, siswadapat menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan(burung) secara rinci.8. Dengan kegiatan mencari tahu tentang peredaran darah pada burung, siswadapat menuliskan dan menggambar cara kerja peredaran darah pada hewandengan tepat.

91I. MATERI PEMBELAJARAN1. Organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia.2. Organ-organ tubuh yang telibat dalam peredaran darah manusia.3. Ciri-ciri pantun.4. Unsur-unsur pantun5. Ciri-ciri dan unsur-unsur yang terdapat dalam pantun6. Organ peredaran dara pada burung7. Peredaran darah pada hewanJ. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN Buku Tematik kelas V Tema 4 teks bacaan gambar peredaran darah manusia alat tulis (misalnya, pensil, dan pulpen). gambar peredaran darah pada burung.K. PENDEKATAN & MODEL, METODEPendekatan: ScientificModel: InkuiriMetode: ceramah, penugsan tanya jawab dan diskusiL. KEGIATAN PEMBELAJARANAlokasiWaktu1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 10Kegiatanmenanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswamenitPendahuluan2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salahseorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’aadalah siswa siswa yang hari ini datang palingawal.3. Guru mengaitkan mata pelajaran sebelumnyadengan mata pelajaran sekarang.4. Siswa resespon pertanyaan dari guru berhubungandengan materi pembelajaran sebelunya.5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untukhari ini.6. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagunasional lainnya. Guru memberikan penguatantentang pentingnya menanamkan semangatNasionalisme.7. Guru memberikan apresiasi.25KegiatanPertemuan ke 1MenitIntiPre-testKegiatanDeskripsi Kegiatan

92 Guru meberikan soal berupa pilhan ganda kepadasetiap siswa Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan soal yangtelah di bagikan Setelah semua siswa mengerjakan soal yang sudahdi berikan, lalu guru menyuruh siswa untuk140mengumpulkan soal yang telah di isi.menitLangkah-Langkah Pembelajaran: Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan caramengejukan pertanyaan-pertanyaan tentang materipantun. Sebelumnya guru menempelkan gambarseorang orang yang sedang membancapantun Guru meminta pendapat siswa tentangkejadian yang ada dalam gambar. Gurubertanya, apakah yang sedang anak itulakukan? Siswa diberi lember kerja, kemudian membantusiswa untuk melayani gambar yang ada padalembar kerja. Guru memberiwaktu sekitar 3menit Setiap siswa menyimpan gambar pada lembarkerjakemudianmenjawabpertanyaanpertanyaan yang ada pada lembar kerja dikelompok masing-masing Guru membimbing diskusi, berkelilng dari satu

93kelompok ke kelompok lain untuk isir masalah Gurumenyuruh satu atau dua siswa untukmenyampaikan hasil diskusinya, lalu memberiinformasi kepada seluruh siswa mengenaijawaban yang diharapkan. Guru dapat memberikesempatan kepada seluruh siswa untukmemberikan komentar dari jawaba yang ada.Guru tidak menjawab langsung namun memberikesempatan kepada siswa lain untuk menjawabpertanyaan yang diajurkan oleh penanya, gurudapat menguatkan jawaban yang adaAyo Mengamati Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secaramandiri siswa diminta untuk mengamati gambarperedaran darah pada manusia. Guru menstimulus daya analisis siswa denganmengajukan pertanyaan:Apa saja bagianbagian jantung yang tampak pada gambar? Siswa diminta menyebutkan bagian-bagianjantung yang terlibat dalam proses peredarandarah. Guru menjelaskan kepada siswa bahwaperedaran darah pada manusia ada dua, yaituperedaran darah kecil dan peredaran darah besar.Ayo Menulis Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswamengetahui peredaran darah kecil dan peredaran

94darah besar pada manusia, siswa dimintamencari informasi tentang organ tubuh yangterlibat dalam proses peredaran darah dariberbagai sumber. Guru menciptakan suasana demokratis sehinggasiswa dapat memperoleh informasi baik melaluibuku atau sumber lainnya maupun berdiskusidengan siswa lainnya. Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuhmanusia yang terlibat dalam peredaran darah.Ayo Mencoba Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telahmemahami bahwa jantung merupakan salah satuorgan yang terlibat dalam peredaran darah.Jantung berfungsi untuk memompa darah.Selanjutnya, siswa diminta mencoba merasakandenyut nadi atau denyut jantungnya. Denyutnadi terjadi karena jantung memompa darah kedalam pembuluh nadi. Oleh karena itu,pembuluh nadi ikut berdenyut. Denyut nadidapat terasa jelas dengan menekan pembuluhnadi pada pergelangan tangan dan bagian leherdi bawah telinga. Guru meminta masing-masing siswa untukmenempelkan ketiga jari tangan kanan (telunjuk,

95tengah, dan manis) pada pergelangan tangankiri, lalu menekannya secara perlahan. Siswa diminta merasakan dan menghitungdenyut nadinya selama 15 detik. Siswa diminta menghitung kecepatan denyutjantung dengan cara, hasil penghitungan denyutjantung selama 15 detik dikalikan 4.Ayo Mencari Tahu Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswatelah memahami bahwa pembuluh darahmerupakan salah satu organ tubuh yang terlibatdalam peredaran darah. Pembuluh darah terdiriatas dua jenis, yaitu pembuluh nadi danpembuluh balik. Selanjutnya, siswa dimintauntuk mencari informasi tentang perbedaanperbedaan pokok antara pembuluh nadi danpembuluh balik. Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaansekolah agar siswa leluasa dalam mencariinformasi melalui buku-buku atau jaringaninternet di sekolah. Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkandata/informasi yang didapat secara tertulisdalam bentuk tabel seperti contoh dalam bukusiswa.Ayo Berkreasi ada kegiatan AYO BERKREASI: Berdasarkanuraian pada buku siswa, siswa telah memahamiperedaran darah pada manusia. Selanjutnya,siswa diminta untuk menggambar cara kerjaorgan peredaran darah pada manusia danmenuliskan keterangan gambar yang dibuat.Alat dan bahan yang diperlukan sebagai berikut.1. Kertas gambar.2. Pensil.3. Penghapus.4. Pewarna (spidol atau pensil warna). Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan carakerja organ peredarandarahmanusiaberdasarkan gambar yang dibuat. Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasilgambar siswa. Guru menyatukan hasil gambar siswa dalambentuk kliping.Ayo Menulis

96 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membuatjembatan untuk mengantarkan pembelajaran darimateri peredaran darah manusia ke materipantun,misalnyadenganmengatakan,“Menjaga kesehatan organ peredaran darahmerupakan wujud syukur kepada Tuhan. Caramengungkapkan rasa syukur dapat dilakukandalam berbagai cara, misalnya melalui pantun.” Guru meminta salah satu siswa untukmembacakan pantun dalam buku siswa. Guru secara interaktif mengadakan tanya jawabtentang isi pantun. Selanjutnya, siswa diminta untuk mencariinformasi tentang pantun dari berbagai sumber,misalnya bertanya kepada orang yang dianggapmengetahui tentang pantun, membaca buku, ataumencari dari internet. Sisa diminta mencari informasi tentangpengertian pantun, bagian-bagian pantun, danciri-ciri pantun.Siswa menuangkan informasiyang didapat dengan menuliskannya pada kolombuku siswa.Pertemuan ke 2Langkah-Langkah Pembelajaran Guru menyuruh siswa untuk membuka buku siswauntuk melihat apa saja jenis-jenis pantun Setelah itu guru sedikit memberikan arahan ataupenjelasan tentang jenis-jenis pantun Guru menyuruh salah satu siswa untuk maju kedepan kelas untuk sedikit mengulang kembali apayang sudah di jelaskan oleh gurunya.Ayo Berkreasi Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telahmemahami jenis pantun berdasarkan sikluskehidupan (usia), yaitu pantun anak-anak,pantun muda, dan pantun tua. Siswa juga telahmemahami jenis pantun berdasarkan isinya,yaitu pantun bersuka cita, pantun perkenalan,dan pantun nasihat. Siswa diminta membuat pantun anak, pantunmuda, dan pantun dewasa. Selanjutnya, siswa diminta membacakanpantunnya di hadapan guru dan teman-temanlain dengan suara nyaring.

97Ayo Mencoba Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telahmembuat dan membacakan pantun berdasarkansiklus kehidupan (usia) meliputi pantun kanakkanak, pantun muda, dan pantun tua di depankelas. Selanjutnya, guru menjelaskan kepada siswa140bahwa pantun dapat digunakan untukmenitmengungkapkan perasaan sesuai apa yangdilihat, didengar, atau dialami sesuai kondisimanusia. Misalnya susah, senang, sehat, dansakit. Siswa diminta mencoba menulis pantun yangberisi gambaran kondisi tubuh sehat. Kemudian,siswa menuliskan kondisi tubuh manusia sehat.Ayo Mengamati Pada kegiatan AYO MENGAMATI : Gurumengajak siswa untuk mengingat kembalimateri tentang peredaran darah n siswa dengan mengajukanpertanyaan: Bagaimana dengan peredaran darahpada hewan? Peredaran darah pada manusia danperedaran darah pada hewan, sama atauberbeda?

98 Siswa diminta untuk memberikan tanggapannyasesuai pengetahuan yang dimiliki. Guru mengapresiasi semua tanggapan siswa. Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamatigambar peredaran darah pada burung di dalambuku siswa. Guru menstimulus daya analisis siswa denganmengajukan pertanyaan: Apa bagian-bagianjantung burung yang tampak pada gambar? Siswa diminta menyebutkan bagian-bagianjantung burung yang terlibat dalam prosesperedaran darah.Ayo Mencari Tahu Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswatelah mengamati gambar bagian-bagian jantungburung yang terlibat dalam proses peredarandarah. Selanjutnya, siswa diminta untuk mencaritahu proses peredaran darah. Kemudian, siswadiminta untuk mencari tahu organ peredarandarah pada burung. Siswa diberi kebebasan dalam mencariinformasi, baik dengan bertanya kepada orangyang dianggap tahu, membaca buku-bukureferensi di perpustakaan, maupun mengaksesinformasi dari internet di sekolah. Siswa mengolah dan menyajikan

71 BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SDN 31Dompu dalam rangka melihat pengaruh penggunaan model pembelajaran inkuiridan